于永正阅读教学的特质于永正教学阅读教学的亮点林在范

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1、doc文档大小：20.5K文档页数：4页顶/踩数：0/0收藏人数：0评论次数：0文档热度：文档分类：办公文档--事务文书文档标签：于永正阅读教学技巧系统标签：于永正阅读教学燕子狐狸老虎。教者的指导‎，就在于带学‎生走进教材‎，导学生参与‎实践。在阅读指导‎中，于永正老师‎注意以明确‎的目的、多样的方法‎、相机的点拨‎、及时的调控‎、鲜明的层次‎，把学生带进‎神奇的境界‎，为我们积累‎了极其宝贵‎的经验。

2、读出趣：享受读书快‎赞科夫认为‎：“不管你花费‎多少力气给‎学生解释掌‎握知识的意‎义，如果教学工‎作安排得不‎能激起学生‎对知识的渴‎求，那么这些解‎释仍将落空‎。”实践表明，一个语文教‎师，如果能让学‎生深深地爱‎上自己所教‎的那门学科‎，那么，他的教学至‎少成功了一‎半。

于永正阅读教学的特质相关拓展

于永正教学阅读教学的亮点

引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情了。我把读正确、读流利当作硬任务。它是“保底工程”，要求人人做到。为确保每个学生达到读正确、读流利，我是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我做了示范，甚至于领读。

尽管他们是四年级的学生了，但该领读的还要领读。做任何事情不能从概念出发，要从实际出发。张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。第二节课是“精读”，所谓“精读”，就是进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来。这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范。

于永正阅读教学方法

我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要，无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。不想学生之所想，不急学生之所急，不从学生的实际需要出发，即使我表面上"和蔼可亲"，学生也不会有较深刻的感受的。学习有困难的学生最需要老师的理解、同情。我从不用一把尺子衡量全班学生。

用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望、灰心，甚至愤怒。我尊重学生的个性，新生差异，从不企图把全班学生培养成"一个人"。在我的语汇里，没有"差生"这个词。这里面也包括两个方面的意思：一是关注教材，二是关注学生。首先是生活，其次才是教学。是老师、学生和教材三者之间的对话。老师要和教材"对话"，把教材读懂，掌握好，把文章所表达的意思、感情体会出来，并能通过朗读表达出来。

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